The Application of Visual Methods in Teaching the Russian Language: Advantages and Disadvantages
DOI:
https://doi.org/10.69760/egjlle.250005Keywords:
visual methods, Russian language teaching, multimodality, educational technologies, pedagogical practicesAbstract
This article presents a descriptive analysis of the application of visual methods in teaching the Russian language to identify their advantages and disadvantages. It examines both the theoretical foundations of visual learning (including the principles of dual coding and multimodality) and the practical aspects of integrating visual tools into the educational process. Special attention is given to the positive aspects of using visual technologies, such as improving comprehension and retention of material, increasing motivation and student engagement, and enriching the cultural context of language learning. At the same time, the study analyzes the limitations of this approach, including the risk of oversimplifying complex linguistic structures, dependence on the technological infrastructure of educational institutions, and potential distractions that may shift students’ focus from key aspects of learning. Based on descriptive examples and pedagogical observations, recommendations are provided for integrating visual methods with traditional teaching approaches to create a balanced and effective learning environment. The findings presented may be useful for educators interested in optimizing Russian language teaching methods and further developing innovative educational practices.
References
gizi Allahverdiyeva, L. Z. (2023). Formation of research competencies in teachers-undergraduates. 3i: Intellect, Idea, Innovation-интеллект, идея, инновация, (1), 238-242.
Nedomová, Z. (2021). Наследие Яна Амоса Коменского в аспекте современной чешской и словацкой методики преподавания русского языка (размышление над новыми изданиями). Opera Slavica, 31(2), 57-68.
Алипова, Ш. Ж., & Утегенова, К. Т. (2020). РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ КАЗАХСКИХ ШКОЛ ПУТЕМ ПРИМЕНЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ. In ЯЗЫК И ЛИЧНОСТЬ В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ (pp. 93-102).
Аллахвердиева, Л. З. К. (2012). Использование активных методов обучения в начальных классах. Педагогическое образование в России, (6), 207-212.
Арзамасцева, Н. Ю. (2021). Инфографика как способ повышения эффективности обучения на занятии по РКИ. Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета, (2 (58)), 192-198.
Баранова, И. И., Виноградова, М. В., & Доценко, М. Ю. (2020). Особенности дистанционного обучения русскому языку иностранных учащихся в современных условиях российского вуза. Перспективы науки и образования, (6 (48)), 204-219.
Веденеева, Е. В. (2021). Проблемы применения дистанционных образовательных технологий в процессе обучения русскому языку как иностранному. Актуальные вопросы современной филологии и журналистики, (4 (43)), 69-72.
Волынкина, С. В. (2019). Возможности мультимедиа в обучении русскому языку и культуре речи. Проблемы современного педагогического образования, (62-3), 43-46.
Дьякова, Е. А. (2020). Развитие грамотности чтения как компонента функциональной грамотности в общеобразовательной школе. In Русская речевая культура и текст (pp. 250-255).
Кокенова, З. К., Байбурина, К. А., & Ертаева, Н. К. (2016). Применение мультимедийных технологий при обучении студентов-иностранцев русскому языку. Вестник Казахского национального медицинского университета, (1), 558-562.
Лихачева, М. Е. (2021). Сравнительная инфографика как эффективный инструмент организации дискуссионных занятий на старших этапах обучения РКИ. In Язык, культура, менталитет: проблемы изучения в иностранной аудитории (pp. 98-102).
Логинова, М. С. (2021). Использование доски Miro при обучении русскому языку как иностранному (на примере изучения темы «продукты»). Известия Российского государственного педагогического университета им. АИ Герцена, (200), 77-86.
Мейрбеков, А. К., Керимбай, Ж. М., & Абрамова, Г. И. (2021). Использование мультимодальных методов преподавания и видео ресурсов в процессе обучения английскому языку. Современные проблемы науки и образования, (5), 10.
Назарова, С. А. (2024, November). Визуальная новелла как форма домашнего задания по русскому языку в 9-м классе. In XLX Samara Regional Student Scientific Conference (Vol. 2, pp. 104-105).
Носиров, Л. (2024). Вопросы совершенствования методики обучения русскому языку как иностранному с использованием онлайн-ресурсов. Лингвоспектр, 2(2), 166-169.
Пенягина, Е. Б., & Талески, А. (2023). КОМБИНИРОВАННОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО. Вестник Гуманитарного института, (4), 73.
Симона, Б. (2021). Моделирование онлайн-курса по русскому языку как иностранному в период эпидемии COVID-19. Русистика, 19(1), 7-20.
Степина, Т. А. (2020). Интерактивная технология использование кейс-технологий в практике преподавания русского языка как иностранного в военном вузе. Вестник военного образования, (5 (26)), 50-52.
Сюй, Ш., & Яценко, О. Ю. (2024). Обучение китайских студентов лексике с использованием мультимедийной платформы LearningApps. Иностранный язык в сфере профессиональной коммуникации в условиях реальной и виртуальной среды.—Екатеринбург, 2024, 701-707.
Темкина, Н. Е. (2021). Онлайн-обучение русскому языку студентов-иностранцев первого года обучения во время пандемии. Плюсы и минусы. Рецензенты: Исаев Юрий Николаевич, д-р филол. наук, ректор БУ ЧР, 73.
Черкашина, Е. Л. (2022). Влияние принципа наглядности на развитие языковой и коммуникативной компетенции при обучении русскому языку иностранных обучающихся архитектурно-инженерного профиля. Вестник педагогических наук, (4), 238-244.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 EuroGlobal Journal of Linguistics and Language Education
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
