The Application of Visual Methods in Teaching the Russian Language: Advantages and Disadvantages

Malahat Bayramova

doi:10.69760/egjlle.250005

Авторы

Malahat Bayramova Nakhchivan State University Author https://orcid.org/0009-0000-0001-5059

DOI:

https://doi.org/10.69760/egjlle.250005

Ключевые слова:

visual methods, Russian language teaching, multimodality, educational technologies, pedagogical practices

Аннотация

В данной статье представлен описательный анализ применения визуальных методов в обучении русскому языку с целью выявления их преимуществ и недостатков. Рассматриваются как теоретические основы визуального обучения (включая принципы двойного кодирования и мультимодальности), так и практические аспекты внедрения визуальных средств в образовательный процесс. Особое внимание уделяется положительным сторонам использования визуальных технологий: улучшению понимания и запоминания материала, повышению мотивации и вовлеченности учащихся, а также обогащению культурного контекста изучения языка. В то же время анализируются ограничения данного подхода, такие как риск упрощения сложных языковых конструкций, зависимость от технологической оснащенности образовательных учреждений и потенциальное отвлечение внимания студентов от ключевых аспектов обучения. На основе описательных примеров и педагогических наблюдений предлагаются рекомендации по интеграции визуальных методов с традиционными формами обучения, что позволяет создать сбалансированную и эффективную образовательную среду. Представленные результаты могут быть полезны для педагогов, заинтересованных в оптимизации методик преподавания русского языка и дальнейшем развитии инновационных образовательных практик.

Библиографические ссылки

gizi Allahverdiyeva, L. Z. (2023). Formation of research competencies in teachers-undergraduates. 3i: Intellect, Idea, Innovation-интеллект, идея, инновация, (1), 238-242.

Nedomová, Z. (2021). Наследие Яна Амоса Коменского в аспекте современной чешской и словацкой методики преподавания русского языка (размышление над новыми изданиями). Opera Slavica, 31(2), 57-68.

Алипова, Ш. Ж., & Утегенова, К. Т. (2020). РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ КАЗАХСКИХ ШКОЛ ПУТЕМ ПРИМЕНЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ. In ЯЗЫК И ЛИЧНОСТЬ В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ (pp. 93-102).

Аллахвердиева, Л. З. К. (2012). Использование активных методов обучения в начальных классах. Педагогическое образование в России, (6), 207-212.

Арзамасцева, Н. Ю. (2021). Инфографика как способ повышения эффективности обучения на занятии по РКИ. Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета, (2 (58)), 192-198.

Баранова, И. И., Виноградова, М. В., & Доценко, М. Ю. (2020). Особенности дистанционного обучения русскому языку иностранных учащихся в современных условиях российского вуза. Перспективы науки и образования, (6 (48)), 204-219.

Веденеева, Е. В. (2021). Проблемы применения дистанционных образовательных технологий в процессе обучения русскому языку как иностранному. Актуальные вопросы современной филологии и журналистики, (4 (43)), 69-72.

Волынкина, С. В. (2019). Возможности мультимедиа в обучении русскому языку и культуре речи. Проблемы современного педагогического образования, (62-3), 43-46.

Дьякова, Е. А. (2020). Развитие грамотности чтения как компонента функциональной грамотности в общеобразовательной школе. In Русская речевая культура и текст (pp. 250-255).

Кокенова, З. К., Байбурина, К. А., & Ертаева, Н. К. (2016). Применение мультимедийных технологий при обучении студентов-иностранцев русскому языку. Вестник Казахского национального медицинского университета, (1), 558-562.

Лихачева, М. Е. (2021). Сравнительная инфографика как эффективный инструмент организации дискуссионных занятий на старших этапах обучения РКИ. In Язык, культура, менталитет: проблемы изучения в иностранной аудитории (pp. 98-102).

Логинова, М. С. (2021). Использование доски Miro при обучении русскому языку как иностранному (на примере изучения темы «продукты»). Известия Российского государственного педагогического университета им. АИ Герцена, (200), 77-86.

Мейрбеков, А. К., Керимбай, Ж. М., & Абрамова, Г. И. (2021). Использование мультимодальных методов преподавания и видео ресурсов в процессе обучения английскому языку. Современные проблемы науки и образования, (5), 10.

Назарова, С. А. (2024, November). Визуальная новелла как форма домашнего задания по русскому языку в 9-м классе. In XLX Samara Regional Student Scientific Conference (Vol. 2, pp. 104-105).

Носиров, Л. (2024). Вопросы совершенствования методики обучения русскому языку как иностранному с использованием онлайн-ресурсов. Лингвоспектр, 2(2), 166-169.

Пенягина, Е. Б., & Талески, А. (2023). КОМБИНИРОВАННОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО. Вестник Гуманитарного института, (4), 73.

Симона, Б. (2021). Моделирование онлайн-курса по русскому языку как иностранному в период эпидемии COVID-19. Русистика, 19(1), 7-20.

Степина, Т. А. (2020). Интерактивная технология использование кейс-технологий в практике преподавания русского языка как иностранного в военном вузе. Вестник военного образования, (5 (26)), 50-52.

Сюй, Ш., & Яценко, О. Ю. (2024). Обучение китайских студентов лексике с использованием мультимедийной платформы LearningApps. Иностранный язык в сфере профессиональной коммуникации в условиях реальной и виртуальной среды.—Екатеринбург, 2024, 701-707.

Темкина, Н. Е. (2021). Онлайн-обучение русскому языку студентов-иностранцев первого года обучения во время пандемии. Плюсы и минусы. Рецензенты: Исаев Юрий Николаевич, д-р филол. наук, ректор БУ ЧР, 73.

Черкашина, Е. Л. (2022). Влияние принципа наглядности на развитие языковой и коммуникативной компетенции при обучении русскому языку иностранных обучающихся архитектурно-инженерного профиля. Вестник педагогических наук, (4), 238-244.